或許，我們根本不該去上課。上課，不是一種堅持，它不代表用功、不代表是正確的學習方式；相反的，翹課不該被唾棄，在多數的情況下，這是對自己負責而不得已的選擇。
在我所修的課裡面，絕大多數開學前兩週有約九成的人來上課，而過了學期中旬剩下約半數，再扣除「玩手機」、「玩電腦」、「睡覺」和「放空」的人大約只剩三成（當然教學熱忱的老師所授的課情況較好，但也有更糟的）。
「學生不夠認真」是一般人對此狀況的直接反應，一直以來學生也默默扛下這個責任；然而我們再以學生的角度去思考：從國中到高中，再到大學，一天必須聽講數個小時的課，一個學期就是半年，到了期中考之後早已到達一般人的體能限制，無法再有足夠的專注力，造成學習狀況極低，而實際情況中，教授老師依然繼續著課程，根據著原定的教學進度。
「別再把所有責任推給學生了」，學生沒有一個會希望自己學習狀況差，也一定期待在課堂中學習到知識，而面對這樣的需求，學校給予的是一個容易取得知識的平台，還是它艱苦費時？唯有極少數老師對教學抱有熱忱，其餘則是以一份工作看待教學，他們會把教學進度上的內容呈述給學生，而在交大資工系，許多老師使用原文課本出版社的投影片，上面是課文的簡要或是一字不漏、密密麻麻的原文課本內容，然後上課時照著投影片一頁一頁念過去，從學期初到學期末皆是如此。我詢問過很多同學與自己的經驗，發現這樣的方式盡乎沒有效果，上完課之後有不少同學甚至整堂課的內容完全不了解。
如此的狀況每學期都出現在多數的同學身上，而到期末才拾起課本把一整學期上課內容以自學方式去瞭解，更多人是期末考前兩天才開始讀，但既然學生有如此的學習能力，為何卻花一整學期浪費時間、堅持留在課堂而根本學不到東西。當此現象已發生在絕大多數學生的身上時，是不是不該再一昧地把責任砸在學生身上？
為什麼寫這篇文章？ 希望讓更多人瞭解到，或許，我們根本不該去上課。上課不是一種堅持，上越多的課不能見得帶來期待的效果，而該經過自我學習狀況分析之後，勇敢選擇對自己時間更好的投資、放棄既有的堅持；盲目撐過的每一堂課，累積起來造成的負效益萬分可觀，絕對是我們社會應該關注的。
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